1.对拟招聘的工作室成员的要求和期望

（1）具有高尚的师德，敬业爱生，乐于奉献。有正确的人生观、价值观和世界观。

（2）年龄在40周岁以下的担任班主任工作3年以上的具有发展潜力的年轻班主任；有较丰富的班级管理和德育工作的经验，初步形成了一定的教育特色。

（3）有自我发展需求，热爱德育工作，热衷于班级管理的研究，善于反思和提炼。

（4）肯吃苦，善钻研，乐于合作与共享；脚踏实地，静得下心；迎难而上，锲而不舍。能自觉地进行多元化学习，有一定的理论水平和实践能力。

（5）富有教育智慧和改革创新的激情，具有健康开放的心态，能勇于实践、善于创新，能主动地分享合作与贡献智慧；具有一定的信息技术能力。

（6）来自不同的学科、不同的年龄层次，这样可以互相学习，取长补短。

2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）专业成长目标——丰富班主任的班级管理经验，促使班主任向智慧型、创新型德育工作者方向发展，从而为打造和谐的班集体而打下良好的基础，更好地激发学生在和谐的班集体中健康快乐地成长。

（2）专业发展目标——提升班主任的教育科研能力，促使班主任向专家型、研究型德育工作者发展。工作室运行期间，工作室成员力争在全市的知名度和影响力有较大幅度的提高。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

转变学员观念、让学员读好书、带好班、做好课题、建好自己的网站、形成个人品牌，凸现“一人一品”。　

一是学习研修。围绕班主任一日工作常规、班主任职责、班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班组活动设计与组织、和谐班级管理、未成年人思想道德教育、教育政策法规、教师权益等方面，领衔人推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每年完成一定数量的读书量，形成系统完善的班主任工作的知识结构。采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习，力图走在教育改革的理论前沿。

二是专家引领。工作室将邀请德育专家、优秀班主任开设讲座，同时工作室成员采用分散学习和集中学习的方式，形成专家理论引领，行家改革的实践引领的格局，从而不断丰富他们的专业素养，不断反思，更新观念，提升他们的德育工作水平。

三是研讨引动。工作室将围绕主题开展研究，带着研究问题，分配观察任务、分析学生工作个案，形成观点促进班主任工作。工作室将不定期开展实景观摩的形式，组织工作室成员到其他学校学习取经，到德育基地实地考察，组织观摩优秀班主任的班级文化建设、主题班会等，博采众长。采取每次活动选择一名成员作典型发言，把自己班主任工作的经验或者困惑和其他成员分享，力求通过相互交流、相互学习、相互借鉴、取长补短，达到共同提高的目的。

四是网络互动。建立“工作室”网站，进行网络对话与切磋，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长，使网站成为工作室每个教师的发展加油站、成果辐射源和研究生成站。

五是课题带动。工作室将依托课题“丰富班级文化，创建优秀集体”，扎实有效地开展课题研究。率领成员进行课题研究，指导成员分析现象，发现问题并加以研究探索，提高成员的科研意识和研究能力；指导成员反思班主任工作，联系理论并加以提升，总结教育教学规律，提高成员的创新工作能力。

六是评价促动。建立工作室管理运行制度、制定工作室奖励细则、完善“过程性评价”与“终结性评价”相结合的发展性评价、推进团队评价、项目评价。通过评价的系列改革，起到激励发展、指引发展的积极作用。

一.对所申报专题项目的基本认识与已有的研究基础

德育的核心不是强制和服从，而是内化、自主和创造。在德育过程中，班级文化对于德育内化、和谐班集体的形成有着重要的作用。 

 班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束、自我激励的功能。积极的班级文化能打造出一个和谐的集体，培养出一批积极乐观的阳光学子、优秀公民。

    本人多年在一线从事教育工作，已具备如下的研究基础：

一）是有高度的责任心。“假如那是我的孩子”，这句话支撑着我在班主任岗位上坚守了十六年。我班级管理的理念是“严格而自由”，我用严格的规范要求学生，用宽容的心态欣赏学生，用自由的精神引领学生。春风化雨，润物无声，我培养的学生均健康阳光，向上、向善、向美。我们的班级也成了最快乐集体、最温暖的家庭、最和谐的团队。我们也多次被评为常州市先进团支部、常州市先进集体。

二）是有先进的教育管理理念。工作期间，我会经常学习教育学、心理学的知识，会主动学习《班主任》《班主任之友》等杂志上的先进经验，还抓住机会学习魏书生、任小艾的班级管理经验。尤其是到南京师范大学的一年硕士学习，更是让我有机会接触到各种教育理论，有时间反思和总结自己的教育实践，从而提升了自己的理论水平。此外，我还参加了全国班主任工作培训，参加了心理沟通的培训。

三）是有丰富的教育科研水平。工作23年，班主任工作18年，为我积累了大量丰富的教育管理经验。从班级常规管理、和谐班集体建设等方面有自己独到的见解。担任班主任以来，先后在各类刊物发表十多篇。如在《班主任之友》上发表了《当道德挑战传统时》，在《班主任》上发表了《网上祖国万里行主题班会设计》和《激发主体意识，培养创新能力》等德育论文。同时积极参加德育课题研究，参加常州市级课题《人文化班级管理模式的研究》，该课题已顺利结题；担任国家级课题《丰富普通高中学生文化需求的学校课程建设的研究》子课题组长，开课题已顺利开题，并进行了阶段性研究。

四）是有丰富的团队管理经验。先后担任十八年班主任，六年校团委书记、两年德育处副主任、一年校长助理和四年年级部主任。在不同的岗位上的历练，使自己有了较好的协调能力、沟通能力，也养成了自己果断干练的工作作风。

二、研究的主要目标

以课题“丰富班级文化，培养优秀公民”为统领，开展德育研究。

三、研究的主要内容

（1）研究学生成长的文化需求——满足学生内心成长的文化需求，让学生成长为心态阳光、守诚明礼、勇于担当、有为天下的优秀公民。

（2）研究班级文化建设——从班级环境文化、制度文化、精神文化和行为文化等方面进行建设，让班级成为书香班级，成为学生成长的精神家园。

（3）研究班主任自身发展——提升班主任自身素质，改进德育工作方法，使班主任成为智慧型、专家型德育工作者，成为学生精神世界的领路人。

四、研究的主要程序

主要有文献研究法、行动研究法、个案研究法和调查研究法等。

5.研究的预期成果及呈现方式

（1）论文论著：工作室成员在市级以上刊物至少发表论文1篇，编写《主题班会案例》等德育教材。

（2）开设辖市区以上主题班会、公开课，同时拍摄研究课。

（3）建设好自己的特色网站

（4）撰写德育校本教材

（5）完成1个市级以上课题研究，并发表相关论文

（6）工作室成员应在我市优秀教师成长“五级梯队”中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的“知名教师”。

（7）研究报告一份；各子项目研究报告若干。